学前教育心理学论文

探究学前儿童自我概念的形成与发展

随着社会的发展和人们对儿童教育的重视，学前教育逐渐受到广泛关注。学前心理学是研究幼儿期人格、认知、情感和行为等方面的学问。而学前儿童自我概念是学前心理学研究的重要方向之一。本文旨在探究学前儿童自我概念的形成与发展。

一、学前儿童自我概念的概念及意义

自我概念是指个体对自身的认知与评价，包括身体、能力、性格、价值、角色等方面的认识。学前儿童自我概念的形成是指，在幼儿期，儿童通过外界的认知刺激和自身的探索经验，逐渐形成了自己独特的自我观念和认知结构。学前儿童的自我概念不仅影响着儿童的行为和情感，而且决定了他们的学习成就、社交能力和心理健康。

二、学前儿童自我概念的形成

学前儿童自我概念的形成是一个逐阶段的过程，具体包括以下几个阶段：

1. 在12岁阶段，儿童开始认知自己的身体，并逐渐产生一些基本的自我认识。例如，他们开始认识自己的名字、喜欢的事物等；

2. 在23岁阶段，儿童开始意识到自己的行为可以影响到周围的人和事物，开始形成自我见解。例如，当他们发脾气时，会感到周围的人有厌烦和反感的情绪；

3. 在34岁阶段，儿童开始逐渐关注自己的外表、能力和性格特点，开始形成相对稳定的自我概念。例如，他们开始感知自己与别人的差异，认识自己的长处和短处；

4. 在45岁阶段，儿童开始具有一定的自我控制能力，可以自行调节自己的感觉和情绪。他们开始注意到社交方面的自我认识，例如，知道如何获得同伴的尊重和赞扬。

三、学前儿童自我概念的发展

学前儿童自我概念的发展是一个渐进的过程。儿童在学前阶段的自我概念一方面是由外界的认知刺激和经验影响所形成，另一方面也与个体天生的认知特征和基因因素相关。

1. 外在影响因素

儿童的自我概念可以通过环境沟通、家庭教育、学校教学等方式来促进其发展。例如，老师可以通过一个系列的教育活动，包括身体、能力、情感、社交和认知等方面的教育来引导儿童形成自我概念。

2. 内在认知因素

儿童的自我概念的发展也与认知能力和天赋才能有关。例如，高智商的儿童具有更为完善的自我概念，能够更准确地认知和评价自身的特点。反之，认知障碍、智力低下等因素会影响儿童的自我概念的形成和发展。

四、学前儿童自我概念教育的建议

教育是学前儿童自我概念发展的关键，以下是相关建议：

1. 关注儿童的自我认识。教师可以通过定期开展自我意识教育，帮助儿童认识自己、感知自己，理解自己的感受和反应，并结合适宜的自我调节手段，使儿童培养自我控制的习惯和能力。

2. 培养儿童的自尊和自信。老师应该尊重儿童，鼓励他们自由表达自己的感受，帮助他们找到自己的优点，适时表扬，以提升儿童的自信心。

3. 创建积极的教育环境。让学前儿童生活在一个积极的、支持的、相互尊重的教育环境中，为儿童不断的认识自身、探究外部世界提供保障，搭建自信稳定的自我概念的基础。

学前儿童自我概念的形成与发展是多方面因素综合影响下的结果。教育者需要充分理解幼儿自我概念的特点、教育幼儿的方法和幼儿的心理需求，以利于学前儿童的全面发展。